ANÁLISIS AUDITIVO:
- En un sentido general, estudio de la obra musical a partir de la audición repetida de una obra, sin la ayuda de la partitura. En los estilos clásicos se entiende que la partitura es la encarnación principal de la obra, a veces confundiéndose obra y partitura, y por lo tanto, generalmente el análisis se concibe básicamente como el análisis de un texto (la partitura), incluso a menudo obviando la AUDICIÓN de la obra, o utilizándola de una manera muy auxiliar.
Sin embargo, en otros estilos, como las músicas de tradición oral o las músicas populares, las partituras o bien no existen o no son más que una transcripción simplificada de la obra (como pueden ser por ejemplos los Real Books, que reducen la esencia de un tema a la melodía y un CIFRADO DE JAZZ. En estos estilos, el análisis auditivo es necesariamente la actividad principal de análisis.
Pero también en los estilos más dependientes de la partitura, puede practicarse el análisis auditivo antes, durante o después del análisis de la partitura.
- En un sentido más estricto, y según la propuesta de Daniel Roca dentro del Método IEM práctica educativa que tiene como objetivo que los estudiantes de música conecten la escucha de una obra con los conceptos teóricos del ANÁLISIS FORMAL.
El análisis formal auditivo así propuesto consiste que un grupo de alumnos analice una obra sin la ayuda de la partitura, gracias a la repetida audición de una o varias grabaciones y a una serie de marcadores denominados “letras-guía”, que el profesor habrá preparado con anterioridad, y que se enuncian al tiempo que suena la obra. El profesor guiará a los alumnos, procurando trabajar siempre a partir de lo que éstos aporten. Es una actividad esencialmente de grupo, cuyo desarrollo hemos expuesto aquí. «Analizar con el oído»
En la figura podemos ver una ficha de notas-guía utilizadas en este sistema. Las letras se corresponden con las divisiones de la obra realizadas por el profesor antes de la práctica, y que se enuncian durante la audición. En la franja superior los participantes reflejan aquello que son capaces de reconocer libremente, y en la franja intermedia se va realizando el esquema formal a partir de las contribuciones del alumnado.